Isabel Infantes - Europa Press - Arquivo
MADRID 28 set. (EUROPA PRESS) -
O membro titular da área de Psicologia Médica da Real Academia Nacional de Medicina da Espanha (RANME) Celso Arango alertou que metade das crianças vítimas de bullying escolar nunca conta o que sofre aos pais, amigos, colegas ou professores, por isso ressaltou a necessidade de a escola se consolidar como um “cenário fundamental” para prevenir e detectar precocemente fatores de risco para transtornos mentais.
“Assim como agir rapidamente em outras doenças melhora o prognóstico, na saúde mental é fundamental intervir antes que os problemas se agravem. Para isso, a colaboração entre os sistemas de saúde e de educação é imprescindível”, destacou Arango durante uma sessão científica realizada na RANME.
Um estudo realizado na Comunidade de Madri com 1.608 alunos com necessidades educacionais especiais devido a distúrbios do neurodesenvolvimento constatou que eles tinham uma probabilidade de sofrer bullying quase seis vezes maior do que seus colegas.
“O risco era especialmente elevado quando havia dificuldades de linguagem ou de comunicação social e chegava a ser quase nove vezes maior em determinados diagnósticos, como os transtornos do espectro autista”, revelou o acadêmico, que também é chefe do Serviço de Psiquiatria Infantil do Hospital Universitário La Paz, de Madri, e Pesquisador Distinto da Universidade Autônoma de Madri (UAM).
Nesse contexto, Arango destacou que o programa LINKlusive, desenvolvido em 20 instituições de ensino e avaliado em milhares de alunos, obteve resultados positivos significativos no Ensino Fundamental.
“Entre os alunos do Ensino Fundamental com necessidades educacionais específicas, a vitimização diminuiu 45,6% no grupo que recebeu a intervenção, contra 0% no grupo de controle. A experiência demonstra que essas intervenções podem ser viáveis, relativamente breves e gratuitas, embora seus resultados dependam da idade e devam ser interpretados com cautela”, explicou.
“ROLAR A PÁGINA PARA BAIXO ALTERA O SISTEMA DE RECOMPENSA”
De acordo com o estudo ESTUDES 2025, os adolescentes de 14 a 18 anos passam, em média, 5,1 horas por dia na internet durante a semana e 6,7 horas no fim de semana. “É ainda mais importante conhecer o conteúdo que eles visualizam: rolar a tela para baixo, especialmente em redes sociais como o ‘TikTok’ ou o ‘Instagram’, tem um impacto profundo na neurobiologia e na psicologia dos adolescentes, já que seus cérebros ainda estão em pleno desenvolvimento”, detalhou Arango.
“As empresas de tecnologia utilizam todos os recursos que maximizam o tempo de exposição e, portanto, geram dependência em relação a elas. Ficar rolando a tela por muito tempo altera o sistema de recompensa; ou seja, o cérebro libera picos constantes de dopamina em busca de um conteúdo divertido ou estimulante, e isso pode gerar várias consequências: baixa tolerância ao tédio ao se acostumar com estímulos rápidos; perda de atenção, já que fica mais difícil se concentrar em tarefas que exigem esforço contínuo, como estudar ou ler”, indicou o especialista.
Além disso, ele ressaltou que o “scroll down” também tem impacto no bem-estar emocional porque “ao consumir ‘vidas perfeitas’, a comparação social constante é ativada e podem surgir ansiedade e depressão, e surge o famoso ‘FOMO’, o medo de perder algo, já que a necessidade de continuar rolando a tela para ver o que está acontecendo gera hipervigilância e dependência do celular”.
Outro dado chamativo é o consumo de pornografia: 57,8% dos adolescentes afirmam já ter assistido a algum conteúdo desse tipo, sendo 80,1% dos meninos contra 35,4% das meninas. “Entre aqueles que haviam consumido pornografia nos últimos 30 dias, também foram observadas porcentagens mais elevadas de consumo intensivo de álcool, cannabis e tabaco — uma associação que, por si só, não demonstra causalidade”, afirmou.
“Meu alerta é claro: a saúde mental infantil e adolescente não pode ser abordada apenas quando o jovem procura um consultório”, insistiu Arango.
Por fim, ele destacou que a escola permite prevenir, detectar mais cedo, apoiar professores e famílias e conectar rapidamente o aluno que precisa aos profissionais de saúde. “O próximo passo passa por ampliar essa colaboração, reforçar as equipes multidisciplinares e utilizar novas ferramentas de triagem e prevenção primária seletiva e adequada para intervir cada vez mais cedo”, concluiu.
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