SAN SEBASTIÁN 23 set. (EUROPA PRESS) -
Um estudo do Basque Center on Cognition, Brain and Language (BCBL) revela que imaginar como se escreve uma palavra ao ouvi-la pela primeira vez exige “um esforço consciente”. O trabalho demonstra que a criação da representação no cérebro “não é automática, mas depende diretamente da aprendizagem explícita”.
Os resultados, publicados na revista *Psychonomic Bulletin & Review*, podem “ajudar a otimizar as estratégias educacionais de leitura ou escrita”, conforme destacam os pesquisadores do centro de San Sebastián.
O estudo demonstra que “a geração dos esqueletos ortográficos requer vontade de aprender, descarta que seja um processo automático e abre novos caminhos para aprimorar as estratégias de ensino”.
Para verificar o nível de automatismo desse processo cognitivo, a equipe de pesquisa do BCBL elaborou um experimento comportamental online com jovens adultos saudáveis, entre 18 e 35 anos, de língua espanhola.
Os participantes ouviram palavras inventadas com grafias únicas (como “dalu”) ou ambíguas (como “bamu” ou “vamu”), sem nunca vê-las escritas. A amostra foi estrategicamente dividida em dois grupos: um estava ciente de que, ao realizar essa tarefa, deveria aprender os termos, o que é conhecido como “aprendizagem explícita”; e outro ao qual não foi instruído a aprender as novas palavras e realizou uma “aprendizagem implícita”. Assim, os dois grupos precisavam prestar atenção às palavras, mas um grupo tinha como regra aprendê-las, enquanto o outro apenas precisava prestar atenção a elas.
Por meio da análise dos tempos de reação na leitura posterior, a equipe rastreou a atividade cerebral e confirmou que apenas o primeiro grupo conseguiu gerar essas marcas ortográficas durante a fase auditiva.
Trata-se do primeiro estudo científico a analisar esse fenômeno comparando diretamente ambas as formas de aprendizagem, explícita e implícita, e é fruto do projeto de doutorado da pesquisadora Mina Jevtovic, sob a orientação da professora Clara Martin e da doutora Efthymia Kapnoula.
O BCBL destaca que “essas descobertas representam um avanço fundamental para compreender como o cérebro humano adquire novo vocabulário”. Segundo fontes do centro, “compreender sob quais condições criamos essas representações ortográficas pode permitir a concepção e a otimização de estratégias de ensino, apoiando de forma muito mais eficaz as crianças no desenvolvimento de suas habilidades de leitura e escrita”.
A próxima meta do BCBL será analisar se fatores como a consolidação durante o sono ajudam a construir essas representações mentais, mesmo quando o contato inicial com a nova palavra tenha sido meramente implícito.
Esta notícia foi traduzida por um tradutor automático