MADRID 20 nov. (EUROPA PRESS) -
As crianças que contam com os dedos entre quatro e seis anos e meio de idade têm melhores habilidades de adição aos sete anos do que aquelas que não usam os dedos, o que sugere que contar com os dedos é um passo importante para habilidades matemáticas mais avançadas, de acordo com pesquisa da Universidade de Lausanne, na Suíça, publicada pela Associação Americana de Psicologia na revista "Developmental Psychology".
"A contagem com os dedos não é apenas uma ferramenta para o sucesso imediato em crianças pequenas, mas uma forma de apoiar o desenvolvimento de habilidades aritméticas abstratas avançadas", reflete a autora principal Catherine Thevenot, da Universidade de Lausanne.
Contar nos dedos é amplamente utilizado por crianças pequenas como uma estratégia para resolver problemas matemáticos. Entretanto, muitos professores do ensino fundamental esperam que as crianças parem de contar com os dedos em uma idade muito precoce. Um estudo francês descobriu que 30% dos professores da primeira série veem isso como um sinal de que a criança está tendo dificuldade para entender conceitos numéricos.
Pesquisas anteriores geralmente avaliavam as crianças em um único momento e descobriram que as crianças que usam os dedos para contar têm melhor desempenho em aritmética do que as que não usam, até aproximadamente os 7 anos de idade. Entretanto, após os 7 anos de idade, a relação se inverte e as crianças que não usam os dedos têm um desempenho melhor do que as que usam. O que não ficou claro, entretanto, foi se as crianças que não usavam os dedos aos 7 anos de idade nunca os haviam usado ou se eram "ex-usuários de dedos" que haviam parado de usá-los.
"Nosso estudo teve como objetivo esclarecer essa distinção e entender melhor o que o uso dos dedos, ou a falta dele, realmente revela sobre o desenvolvimento aritmético das crianças", diz Thevenot.
Para isso, ela e sua colega, a Dra. Marie Krenger, acompanharam 211 crianças suíças com idades entre 4,5 e 7,5 anos (da pré-escola à segunda série) para avaliar como suas estratégias de contagem com os dedos mudaram ao longo do tempo e sua relação com a habilidade matemática.
Duas vezes por ano, os pesquisadores pediram às crianças que resolvessem até três conjuntos de problemas de adição de dificuldade crescente: adição de dois dígitos entre 1 e 5, adição de um dígito entre 1 e 5 a outro entre 6 e 9 e adição de dois dígitos entre 6 e 9. Em cada teste, os pesquisadores só passavam para o próximo nível de dificuldade se a criança tivesse resolvido 80% da série anterior corretamente.
Os pesquisadores gravaram as crianças em vídeo e observaram se elas usavam os dedos durante as tarefas de adição. Em geral, eles descobriram que a contagem com os dedos atingiu o pico por volta dos 5,5 a 6 anos de idade. Até os 5 anos de idade, mais crianças somavam sem usar os dedos do que com eles.
Entretanto, aos 6 anos e meio de idade, 92% das crianças usaram os dedos em pelo menos um ponto do teste. Aos 7,5 anos de idade, 43% das crianças eram "contadoras de dedos" (tinham usado os dedos em pelo menos um ponto de teste, mas não o faziam mais), enquanto 50% eram contadoras de dedos atuais e apenas 7% nunca tinham contado com os dedos.
De modo geral, os pesquisadores descobriram que as crianças com melhor desempenho eram aquelas que haviam usado os dedos no passado, mas não dependiam mais deles. A partir dos 6 anos de idade, esses ex-usuários de dedos superaram tanto as crianças que nunca usaram os dedos quanto as que ainda os usavam.
"Isso tem implicações importantes, pois mostra que não há razão para desencorajar as crianças na escola a usar os dedos para resolver problemas aritméticos, alegando que essa estratégia pode impedi-las de mudar para procedimentos internalizados mais rápidos quando os números se tornarem grandes demais para serem representados com os dedos", diz Thevenot.
"Essa pesquisa apoia o incentivo às crianças para que usem os dedos na aritmética, sem medo de que fiquem presas a estratégias limitadas.
Esta notícia foi traduzida por um tradutor automático