MADRID 26 ago. (EUROPA PRESS) -
O Conselho Geral de Enfermagem (CGE) denunciou que o Ministério da Educação excluiu as enfermeiras escolares de seu novo guia para prevenir e combater o assédio em escolas de ensino fundamental e médio, e, por isso, exigiu sua inclusão no documento.
O CGE considera que o “Guia para a elaboração de protocolos contra o assédio escolar e o cyberassédio” aborda adequadamente a resposta restaurativa a partir de uma perspectiva interseccional, bem como a intervenção pedagógica. No entanto, critica o fato de o documento não incorporar a perspectiva clínico-sanitária e deixar de lado o papel que as enfermeiras escolares podem desempenhar na prevenção e no combate ao assédio.
“O assédio escolar não é apenas um problema de convivência, é um problema de saúde que deve ser abordado por meio da detecção precoce, uma tarefa para a qual as enfermeiras escolares estão plenamente capacitadas. Qualquer estratégia que inclua a detecção precoce, a proteção e o acompanhamento dos alunos deve ter uma abordagem de saúde. Nesse sentido, as enfermeiras escolares têm muito a contribuir”, afirmou Florentino Pérez Raya, presidente do Conselho Geral de Enfermagem (CGE).
Por sua vez, Engracia Soler, presidente da Associação Científica Espanhola de Enfermagem e Saúde Escolar (Aceese), afirma que “o novo guia representa um avanço para estabelecer um roteiro comum e coloca o foco na detecção precoce, na proteção, na intervenção e no acompanhamento”.
“É justamente por isso que acreditamos que é o momento de dar um passo adiante e incorporar formalmente a dimensão da saúde, e nisso a enfermeira escolar desempenha um papel fundamental. Se o objetivo é detectar mais cedo e acompanhar constantemente a saúde da criança, a enfermeira escolar precisa fazer parte de todo o processo, desde a prevenção até o acompanhamento e a reparação dos danos”, acrescentou Soler.
Segundo Itziar Ferragud, presidente da Amece, a Associação Nacional e Internacional de Enfermagem Escolar, o assédio causa um grave impacto na saúde mental e física dos menores; por isso, “deixar a enfermagem de fora na elaboração de um protocolo perpetua uma visão puramente punitiva ou acadêmica do problema, dificultando a coordenação ágil entre a instituição de ensino e a Atenção Primária ou Saúde Mental”.
Para o CGE, o próprio protocolo estabelecido pelo Ministério da Educação não se limita à identificação do assédio, mas inclui detecção e comunicação, coleta de informações, plano de intervenção, acompanhamento e avaliação, entre outros elementos de sua estrutura, o que demonstra que o problema não termina quando o assédio é confirmado.
Da mesma forma, as enfermeiras indicam que a violência durante a infância pode afetar diversas dimensões. “Pode causar ansiedade, depressão ou baixa autoestima; pode se manifestar por meio de dores de cabeça ou dores abdominais; pode afetar o desempenho acadêmico ou as relações sociais e, nas situações mais graves, pode aumentar o risco de automutilação e comportamentos suicidas”, afirma a presidente da Aceese.
“Muitas vezes, os alunos não contam diretamente o que está acontecendo com eles, mas procuram a enfermaria devido a dores frequentes, mal-estar ou mudanças emocionais. Isso nos permite detectar sinais, avaliar seu estado, oferecer um espaço seguro e coordenar o atendimento com a família, a equipe educacional e os serviços de saúde. Além disso, nosso trabalho não termina ao detectar o caso, mas continua com o acompanhamento e o acompanhamento contínuo”, destaca a presidente da Amece, Itziar Ferragud.
PEDEM A INCLUSÃO DAS ENFERMEIRAS NO DOCUMENTO
As diferentes associações apontam o desconhecimento das competências das enfermeiras escolares como o principal motivo da omissão de sua participação na elaboração deste guia.
“A exclusão das enfermeiras escolares representa uma oportunidade perdida de abordar o problema a partir de uma perspectiva verdadeiramente interdisciplinar e de saúde pública. Não podemos esquecer a distribuição irregular e ainda escassa dessa categoria em todo o território nacional. Além disso, no guia, o termo ‘saúde’ aparece apenas na fase de intervenção e recuperação; por isso, percebemos que persiste a ideia de que nós, profissionais da saúde, apenas prestamos assistência e somos necessárias para atender em qualquer contexto, sem levar em conta o papel educacional ou de gestão que desempenhamos”, prossegue a presidente da Amece.
Por isso, a Ordem dos Enfermeiros solicita ao Ministério da Educação que revise e complemente o guia para incorporar expressamente a participação das enfermeiras escolares e das enfermeiras de referência escolar nos protocolos de prevenção, detecção, intervenção e acompanhamento do assédio escolar e do cyberassédio.
“Essa incorporação permitiria garantir que a resposta a essas situações contemple de forma eficaz a avaliação e o acompanhamento da saúde física e emocional dos alunos, bem como a necessária coordenação entre as instituições de ensino, as famílias e o sistema de saúde”, afirma Pérez Raya.
Assim, as enfermeiras escolares e as enfermeiras de referência escolar, vinculadas à Atenção Primária, solicitam sua inclusão para alcançar uma intervenção real e eficaz. “Consideramos fundamental dar visibilidade e reconhecer nosso papel, além de incorporar nossas competências nos protocolos de convivência e proteção. Não se trata de substituir outros profissionais, mas de somar competências e oferecer uma resposta verdadeiramente interdisciplinar”, conclui Soler.
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